Aunque los beneficios de la identificación temprana de la pérdida auditiva para el desarrollo del lenguaje son indiscutibles (e.g., Ching et al., 2013; Meinzen-Derr, Wiley, Grether, & Choo, 2011; Niparko, 2010; Quittner, Cejas, Wang, Niparko, & Barker, 2016; Vohr et al., 2008; Yoshinaga-Itano & Apuzzo, 1998; Yoshinaga-Itano, Baca, & Sedey, 2010), la identificación de la pérdida auditiva en los primeros meses de vida plantea algunos desafíos para las familias.

Tener un bebé suele ser una fuente de estrés para los padres. Además, si al nacer el bebé es identificado con pérdida auditiva, este estrés puede llegar a ser aún mayor, llegando los padres a desarrollar sentimientos de pérdida o luto. Se ha observado que estos sentimientos de pérdida pueden afectar el proceso de vinculación y la comunicación entre los padres y el niño (Luterman, 2017). Pipp-Siegel, Sedey, and Yoshinaga-Itano (2002) examinaron el estrés de 184 madres oyentes de niños con pérdida auditiva y encontraron que las madres que percibían sus rutinas diarias como más intensas también obtenían puntuaciones de estrés más altas. Las familias con más apoyo social y mayores ingresos mostraban menores niveles de ansiedad. Las madres mostraban más estrés cuando tenían hijos con discapacidades adicionales, con mayor retraso del lenguaje en relación a su edad cronológica o con un grado de pérdida auditiva menor. En otros estudios se ha observado que los niños con pérdida auditiva de padres sordos o con problemas de audición mostraron mejores resultados de vocabulario (en lenguaje hablado y lenguaje de signos, combinados) que los niños de ambos padres oyentes (e.g., Yoshinaga-Itano, Sedey, Wiggin, & Chung, 2017). Esto se debe probablemente a que los padres sordos o con problemas de audición están familiarizados con lo que implica tener una pérdida de audición y pueden comunicarse de forma más natural con sus hijos.

El estrés de los padres puede reducir la cantidad de lenguaje que dirigen a sus hijos, limitando la exposición a nuevas palabras. Quittner y colaboradores (2013) examinaron los efectos de la sensibilidad materna, (i.e., el grado de respuesta de los padres a las demandas comunicativas de sus hijos), la estimulación cognitiva y lingüística en la evolución del lenguaje de 188 niños con pérdida auditiva desde el nacimiento hasta los cuatro años de edad. Observaron las interacciones entre madre e hijo y encontraron que la sensibilidad materna y la estimulación cognitiva predijeron aumentos significativos en el desarrollo del lenguaje. La estimulación lingüística se relacionó con el crecimiento del lenguaje solo en el contexto de una alta sensibilidad materna. Esto podría sugerir que abordar el comportamiento de los padres debería ser un objetivo crítico para el aprendizaje temprano del lenguaje después de la identificación de la pérdida auditiva. Por lo tanto, aconsejar a las familias es crucial para reducir el estrés, promoviendo la aceptación de la pérdida auditiva, aumentando la sensibilidad de los padres y proporcionándoles los recursos y las estrategias necesarias ayudar a sus hijos a desarrollar al máximo sus capacidades.

Referencias

Ching, T. Y. C., Dillon, H., Marnane, V., Hou, S., Day, J., Seeto, M., … Yeh, A. (2013). Outcomes of Early- and Late-Identified Children at 3 Years of Age: Findings From a Prospective Population-Based Study. Ear and Hearing, 34(5), 535–552. https://doi.org/10.1097/AUD.0b013e3182857718

Luterman, D. M. (2017). Counseling persons with communication disorders and their families. PRO-ED, Inc. 8700 Shoal Creek Boulevard, Austin, TX 78757-6897.

Meinzen-Derr, J., Wiley, S., Grether, S., & Choo, D. I. (2011). Children with cochlear implants and developmental disabilities: A language skills study with developmentally matched hearing peers. Research in Developmental Disabilities, 32(2), 757–767. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2010.11.004

Niparko, J. K. (2010). Spoken Language Development in Children Following Cochlear Implantation. JAMA, 303(15), 1498. https://doi.org/10.1001/jama.2010.451

Pipp-Siegel, S. (2002). Predictors of Parental Stress in Mothers of Young Children With Hearing Loss. Journal of Deaf Studies and Deaf Education, 7(1), 1–17. https://doi.org/10.1093/deafed/7.1.1

Quittner, A. L., Cejas, I., Wang, N.-Y., Niparko, J. K., & Barker, D. H. (2016). Symbolic Play and Novel Noun Learning in Deaf and Hearing Children: Longitudinal Effects of Access to Sound on Early Precursors of Language. PLOS ONE, 11(5), e0155964. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0155964

Quittner, A. L., Cruz, I., Barker, D. H., Tobey, E., Eisenberg, L. S., & Niparko, J. K. (2013). Effects of Maternal Sensitivity and Cognitive and Linguistic Stimulation on Cochlear Implant Users’ Language Development over Four Years. The Journal of Pediatrics, 162(2), 343-348.e3. https://doi.org/10.1016/j.jpeds.2012.08.003

Vohr, B., Jodoin-Krauzyk, J., Tucker, R., Johnson, M. J., Topol, D., & Ahlgren, M. (2008). Early Language Outcomes of Early-Identified Infants With Permanent Hearing Loss at 12 to 16 Months of Age. PEDIATRICS, 122(3), 535–544. https://doi.org/10.1542/peds.2007-2028

Yoshinaga-Itano, C., & Apuzzo, M. L. (1998). Identification of Hearing Loss After Age 18 Months Is Not Early Enough. American Annals of the Deaf, 143(5), 380–387. https://doi.org/10.1353/aad.2012.0151

Yoshinaga-Itano, C., Baca, R. L., & Sedey, A. L. (2010). Describing the Trajectory of Language Development in the Presence of Severe-to-Profound Hearing Loss: A Closer Look at Children With Cochlear Implants Versus Hearing Aids. Otology & Neurotology, 31(8), 1268–1274. https://doi.org/10.1097/MAO.0b013e3181f1ce07

Yoshinaga-Itano, C., Sedey, A. L., Wiggin, M., & Chung, W. (2017). Early Hearing Detection and Vocabulary of Children With Hearing Loss. Pediatrics, 140(2), e20162964. https://doi.org/10.1542/peds.2016-2964